Références

Publications du groupe ALeM

Magnat, E. & Goudin, Y. (2020). Voir pour entendre et prononcer, entendre pour lire et écrire. Le rôle des sens et des émotions pour enseigner ou apprendre une langue-culture : cas de l’enseignement secondaire et supérieur. Paris : Les langues Modernes.

Publications liées à Kinéphones

Le Page, N. (2016). Conscience phonologique, spécificités graphiques et construction des liens phonie-graphie en anglais L1 : quelles considérations pour l’enseignement de l’anglais L2 en France ? Atelier didactique et acquisition, 57ème Congrès de la Société des anglicistes de l’Enseignement Supérieur, 1-3 juin 2017, Reims.

Le Page, N. (2015). Kinephones : un outil pour la prononciation et le sentiment d’efficacité personnelle des enseignants en langues du primaire (mention Sciences du langage), sous la direction de Diana Lee Simon, Grenoble, Université Stendhal Grenoble 3, 2015.

Magnat, E. (2017). The Kinephones project : inputs from the dual-coding theory and key gestures for phonemes (perception and articulation). Language Didactics, Gestures and CALL (international Workshop). 4 octobre 2017, Toulouse.

Magnat, E. (2017). « Construire l’association des sens chez les apprenants de langues : enjeux et moyens pour provoquer les synesthésies son-couleur et graphème-couleur ». Atelier didactique et acquisition, 57èmeCongrès de la Société des anglicistes de l’Enseignement Supérieur, 1-3 juin 2017, Reims.

Magnat, E., Goudin, Y. & Colletta, J.-M. (2016). « Gattegno 2.0 : l’apport des TICE à la multimodalité à travers la conception, le développement et les retombées de l’outil Kinéphones ». Langues sur objectifs spécifiques : perspectives croisées entre linguistique et didactique. 24-25 novembre 2016. Grenoble.

Magnat, E. (2016). « Teachers and learners of a foreign language at primary school in France : when occupational and cognitive ergonomics need to be considered together  ». 7th International Conference on Applied Human Factors and Ergonomics (AHFE 2016). 27-31 juillet 2016, Orlando, Etats-Unis.

Magnat, E. (2016). La méthode Borel Maisonny et l’approche Gattegno : gestes et couleurs en didactique des langues. Journée d’étude « Multimodalité et encodage en mémoire, implication pour la didactique des langues. 13 juin 2016, Amiens.

Magnat, E. (2016). « Émergence de gestes intégrés pour l’apprentissage du français L1 dans le cadre de l’enseignement de l’anglais L2 : transfert fait par l’enseignant ». Colloque international Prise de conscience dans la situation d’enseignement : corps, gestes et paroles. 25-26 mai 2016, Paris.

Magnat, E. & Goudin, Y. (2015) « Kinéphones : Multimodalité basée sur le multimédia pour la conscientisation phonologique ». Colloque Regards pluridisciplinaires sur la créativité et l’innovation en langues étrangères (LAIRDIL). 11 & 12 décembre 2015, Toulouse.

Magnat, E. (2015). « Multimodality in English for Specific Purposes : input from professionals in the field to improve courses at university ». GERAS, 36th International Conference : Integration in English for Specific Purposes as a ferment of intellection and innovation for research, didactics and pedagogy. 19-21 mars 2015, Bordeaux.

Magnat, E. & Colletta, J-M. (2014). Outil numérique de référence pour l’enseignement-apprentissage des phonèmes anglais. 33rd Annual International TESOL France Colloquium, 14-16 novembre 2014, Paris.

Magnat, E. & Raby, F. (2014). Développement du répertoire phonémique en L2 au primaire : enjeux, contraintes de terrain et apport d’un travail explicite. Colloque International des Étudiants chercheurs en Didactique des Langues et en Linguistiques (CEDIL). 24-27 juin 2014, Grenoble. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01252035

Magnat, E. (2013) Le TBI comme instrument du développement de la conscience phonémique à l’école : une approche ergonomique. Université de Grenoble. https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00997215

MagnatE. (2012). A multi-sensory approach to the learning of English L2. In Kersten, S., C. Ludwig, D. Meer & B. Rüschoff (Eds.), Language Learning and Language Use – Applied Linguistics Approaches : papers selected from the Junior Research Meeting – Essen 2011 (pp.93-102). Duisburg : Universitätsverlag Rhein-Ruhr OHG.

Magnat, E. (2012). Visualization and manipulation of English sounds on an Interactive Whiteboard at primary school. Communication affichée. EARLI SIG 2 Comprehension of Text and Graphics, 28-31 août 2012, Grenoble.

Magnat, E. (2012). Développer la conscience phonémique en anglais L2 : approche orale et kinesthésique.The 11th International Conference of the Association for Language Awareness : Language Awareness for our Multicultural World8-10 juillet 2012, Montréal, Québec.

Autres références

Bandura, A. (2003). Fonctionnement cognitif. In Auto-efficacité : le sentiment d’efficacité personnelle (pp. 321–389). Paris, Bruxelles: De Boeck.
Champin, P.-A., Mille, A. et Prié, Y. (2013). « Vers des traces numériques comme objets informatiques de premier niveau : une approche par les traces modélisées », Intellectica, n°59, pp. 171 204.
Colletta, J.-M. (2009). Le geste de pointage au service des acquisitions méta-phonologiques. Presented at the Atelier, IVème Congrès des Amériques. Syndicat des Orthophonistes de la Guadeloupe, 22, 23 et 24 octobre 2009.
Dessus, P., Lemaire, B., Loiseau, M., Mandin, S., Villiot-Leclercq, E. et Zampa, V. (2011). « Automated free-text assessment: Some lessons learned », International Journal of Continuing Engineering Education and Life-long Learning.
Herry-Bénit, N. (2011). Didactique de la phonétique anglaise. Rennes: Presses Universitaires de Rennes.
Herry-Bénit, N. (2014). « Fonctionnalité des gestes pour l’enseignement de la phonoprosodie ». In Tellier, M. & Cadet, L. (Eds). Le corps et la vois de l’enseignant : théorie et pratique. Paris : Maison des Langues.
Jenkins, J. (2000). The Phonology of English as an International Language. Oxford: Oxford University Press.
Paivio, A. (1969). Mental imagery in associative learning and memory. Psychological Review, 76(3), 241–263.
Portine, H. (2013). « L’ingénierie linguistique : des technologies au service d’une didactique intégrant la cognition ? » Christian Ollivier et Laurent Puren (dir.), Mutations technologiques, nouvelles pratiques sociales et didactique des langues, n°54, pp. 159 168.
Puren, C. (2013). « Technologies éducatives et perspective actionnelle : quel avenir pour les manuels de langue ? » Christian Ollivier et Laurent Puren (dir.), Mutations technologiques, nouvelles pratiques sociales et didactique des langues, n°54, pp. 122 130.
Voise, A.-M. (2010). Enseigner la phonologie de l’anglais aux futurs professeurs du primaire. Recherche et pratiques pédagogiques en langues de spécialité, XXIX(2), 11–24.
Young, R. (2011). L’anglais avec l’approche Silent Way. Paris: Eyrolles.

Références du groupe « pédagogies multimodales »

Publications de Roslyn Young & Piers Messum (Prononciation Science)

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